偶然的，才会又想起原来自己也发过几次博文，看了看时间竟然有半年多没有登陆过了。
怎么会想起这件事的呢？还得从今天的午餐开始说起。

今天是09年11月8日，星期天。没有象平常一样，坐班，下寝室，因为今天还是个特殊的日子。我在曾今函授了三年的杭州师范大学（前身杭州师范学院）参加了他们组织的“长三角浙派名师课堂艺术展示”活动。激动啊！今天只到报告厅听了两节课，中午在餐厅和其他几个参展的老师及组织方的老师、点评专家一起用餐。席间，温州实验学校的副校长屈老师 谈起了上次省优质课评比时的事情，还一个劲的说遗憾，没有能听到我的课。这次好像又听不了，因为她的任务是今天下午的点评，明天会温州开会。“汗！”还说经常访问我的博客，搞的我好紧张，我的哪个博客？至少都有半年多的时间没有回去看过了。

于是乎，一个下午就把自己关在房间里，斟酌自己的教学设计，课件，课堂教学导语。直至此刻，查询自己的哪个博客时，意外的发现自己的名字何时已被自己的弟子编写到他博客的诗歌中去了。其中曾任教过的第一届老师都榜上有名。晕！这个学生现在已经在杭州念大学了！新浪博文一波又一波。想想自己，平常的确是分身无术，一天下来，等到躺倒床上才知道，终于 一天 到手了！哪有精力来这做心情日记啊!

明早还得早点去十三中见借班的学生，不说了！养好精神再说吧！

Objectives:
By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information and understand the target reading material. This will be achieved by:
1. Teaching students to apply the reading strategy—making predictions from the picture, the title and the key words.
2. Asking students to have some extension activities: multiple choices, a true or false exercise a summary and a discussion.
Learning and teaching focus:
Making predictions:
1. Predicting what the passage is about from the title,
2. Predicting what will the writer write next from the key words,
3. Predicting the main idea from the picture.
Anticipated difficulties:
1. The new words and some expressions might obstruct students from understanding the key facts of the reading appropriately so that students might draw inappropriate conclusions and fail to understand the reading material.
2. Students will probably find it difficult to predict from the picture, the title and the topic sentence so that they will feel frustrated.
Solutions:
1. Lead students to read some key information around the new words and ask them to guess the meaning according to the context.
2. Show students some key information to help them predict.
Teaching aids:
PPT, two additional reading materials and a notebook which will help to collect students’ answers and mistakes.

Learning and teaching arrangement
Stages Activities

Reasons

Warming up 1. Greet students to lead in the reading lesson— making predictions— asking students to guess my age from my appearance and clothing. Then ask them to predict what will happen to me from my age. 1. Predicting the outcome or something else from students’ experiences in life is also a kind of prediction, although it is not one of the reading strategies I will teach them. Predict the things in their life will be easy which can interest them and give them some courage to go on with the lesson.
Learning and teaching reading strategies 2. Af

来自全省11个地市及省教育厅直属杭州外国语学校12老师的教学设计及教学反思，相信，大家可以学习到很多间接的授课方式和教学设计经验。

来自全省11个地市及省教育厅直属杭州外国语学校12老师的教学设计及教学反思，相信，大家可以学习到很多间接的授课方式和教学设计经验。

Looking back on the days we spent together,can't you see that you are growing up day by day! Cherish the time now you are enjoying. Don't waste time any more!

By the time I continued, one week had already passed by. I don't know how fast the time is running now!

It's just a memo of what I do, what I see, and what I feel.

Dhaka traffic





This week's programme takes us into the heart of one of the busiest and noisiest parts of the world! Jackie and Senjuti are in downtown Dhaka among the cars and rickshaws, discussing a topic that's not going anywhere fast: traffic!

This week's question: Many cities in the world have introduced a 'congestion charge'. But which of these cities does NOT have a congestion charge?

a) Stockholm
b) Singapore
c) Geneva

Listen out for the answer to this question at the end of the programme!

Listen
Dhaka traffic


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Vocabulary from the programme

a congestion charge
a charge you have to pay for driving your car into a certain area - the aim of congestion charges is usually to reduce traffic

a traffic jam
when a lot of vehicles are close together and can't move or can only move very slowly

chaos
a state of confusion and disorder

to feel frustrated
to be annoyed, usually because you can't achieve something that you want to achieve

tedious
very boring

基于年级整体英语分层教学的行动研究

一、网络实时教研评课初体验
笔者所在学校在一次英语教研专场活动中，采取了QQ网络实时教研，短信互动点评，教师课后即时点评等多渠道、多方位的教研方式。
活动前，教研组开通了教研QQ群，通过大屏幕公布群号和参与方式，并邀请与会的300余名教师通过电脑或手机短信的方式参与教学研讨；执教教师授课过程中，听课教师们根据课堂教学观察和感悟，即兴地在群聊窗口中表达各自的观点，并且教师们之间进行相关话题的讨论和交流，大家的讨论内容紧随授课教师的课堂教学步骤和环节，听课教师们观点褒贬不一，时时产生教研的火花。一堂课结束后，授课教师做出教学设计说明和授课感悟，然后由该授课教师的指导教师结合听课教师们网络实时点评观点，小结本节课教学收益和师生表现，以及教学教研主题的体现情况。
以下是本次活动中唐老师执教《英语》(外研版)初一上Module 9 Unit 1 Does the tiger eat meat ? 的网络实时教研的纪录节选：


二、网络实时教研体验后的思考
活动体验后，教师们对网络实时教研讨有了进一步的认识，但也在这种全新的教学研究组织形式中发现了新的问题，并且对此有了更多的思考和探讨。
思考一：组织网络实时评课，前期软硬件准备工作很关键；
作为常规教研方式的补充和发展，网络实时评课有其必要的准备工作，方可以实现教研的有效性和目的性。
1、 硬件准备：开展网络实时教研需要多媒体展台、参与教师携带电脑、有网络服务和技术支持、教师间建立相应的QQ群或类似的网聊工具；
2、 软件准备：提前确立教研活动主题，为参与教研活动的教师做好相关的讨论和知识储备，以期获得更多的知识火花碰撞，得到更多的激发和研讨效应；
3、教师的准备：参与教研教师需要利用听课前时间学习授课教师的课堂教学设计及说明，对所听的课有一个大概的了解和认识。参与教师能掌握基本的办公软件运用和熟练的电脑操作能力。
思考二：规范网络实时教研活动程序，有效规避“去专业”现象；
教研活动中，教师授课与教师听评课是同时进行的，因此听评课教师一方面要跟随授课教师的教学思路，一方面要观察学生的课堂参与和学习收获，另一方面教师还要思考、对比授课教师的实际教学和预设的差异并做出实时点评，在输入语句的同时，听评课教师往往会手忙脚乱，顾此失彼。反倒是静不下来完整地消化吸收授课教师的整个教学流程。因此网络实时评课对教师的整体素质提出了更高的要求。
在听课过程中，笔者所参与进行的网络实时点评教研，与会的老师很多都通过发手机短信的方式参与了教研活动，相比较常规教研方式，教研参与面的确得以很大的铺开。然而，教研交流中，大家对问题的思考和冲击仅停留于肤浅的层面，奉承的多，批评的少。 即使听到了教师对某一教学环节或细节的质疑，却因大家的各自不同听评课视角，使话题不能得以延续而中途夭折，最后不了了之。且个人有个人的看法，教研的焦点和中心难以确立和有效开展。以上评课实时纪录中不难看出此类问题。因此，教研过程中，教师们在观课和研课的角度和主题上非常需要有引导性的探讨，尤其是通过屏幕和所有与会教师进行即时的沟通和互动。
崔允漷教授提出了教师们在听评课中易产生的“去专业”现象。即简单处理、任务取向、不合而作。也就是说，在组织教师参与各类教研活动中要避免“为听评课而听评课”只做“评课专业户”等现象，从而导致了听评课应有的专业性的严重缺失。网络实时教研借助网络交流平台进行，更需教师参与的自主性，教师在活动过程中也极其容易“去专业化”。
为此，我们迫切需要探讨网络实时教研的程序和实施过程，以期构建一个指向学生有效学习和教师专业发展的新型网络实时教研范式。

思考三：严格按教研程序操作，挖掘网络实时教研效益

经过几次网络实时教研活动，我们确定了实时网络教研运行程序，即议课、上课、听课、评课、反思、梳理、升华。

议课：上课前，同组教师对本课的教材处理、教学策略、教学设计等进行探讨。

上课：授课教师进教室上课。

听课：参与教研教师带着主题和各自的视角前去听课。

评课：授课者把自己的教学设计、课件等教学资源在网络平台上贴出，并将教学设计思路和教学反思一同贴出。所有听课老师直接跟帖评课。

反思：授课者和听课者共同反思，再度审视，提高认识。

梳理：每个参与者从不同角度进行梳理，专人负责梳理评课花絮，分类整理。
升华：教研组织者抓住评课中的一些有价值的议题再次组织讨论，把研究引向深入。
根据以上运行程序，实时教研评课这一完整的专业活动，又可以分课前讨论、课堂观察和课后交流三个阶段。课前讨论主要关注内容主题、教学目标、活动设计、区别指导、观察重点以及课后讨论的时间和地点等